EDUCAR PER A LA VIDA EN LA TERRA

Malauradament, la realitat a les aules és una altra i, en molts casos, continuem ignorant l’emergència climàtica de manera que, el sistema neoliberal on ens hem integrat, ens aboca a un ecosuïcidi com espècie i part de la solució som nosaltres mateixos.


Els temps de la renovació pedagògica semblen llunyans i ara triomfen els postulats educatius del patriarcat: individualistes i competitius. Mentre una part dels docents advoquen per una educació viva, activa i vivencial connectada amb la Terra, on la cura pròpia i del planeta estan presents, una altra part estan embriagats de noves tecnologies, xarxes socials i classroom games.

Cal apostar per una contraeducació que ens permeta alliberar-nos de la ment patriarcal, que a totes i tots ens té sotmesos. Que ens allibere de l’autoritarisme de la conformitat, la violència del dret del mercat i dels cants de sirena de la llibertat d’elecció del consumisme depredador neoliberal. En aquests temps convulsos cal una educació holística i integral que assolisca la totalitat de la persona: cos, emocions, intel·lecte i esperit. Cal educar en l’autoconeixement per alliberar-nos de la compulsió repetitiva i les limitacions socials, de la competència i la conquesta del triomf. Un projecte de centre educatiu sostenible necessita ser global, integral, i incloure tots els aspectes relacionals, ambientals i educatius de l’escola. I així, impulsar polítiques educatives que pal·lien la crisi climàtica i implementen l’esperit de la col·laboració, la solidaritat i la cura pròpia i del planeta.


La terra continuarà evolucionant, però si nosaltres volem tindre futur com a espècie, haurem de passar a l’acció, de manera que una educació ecofeminista als centres educatius és urgent i necessària. I açò, passa per:

1. La creació d’una coordinació de sostenibilitat als centres educatius,  dotada d’hores i recursos per a fomentar propostes pedagògiques sobre canvi climàtic, mobilitat sostenible i consum conscient, previndre els riscos mediambientals i desenvolupar ecoauditories.

2. L’adaptació dels currículums educatius per a la transició a una societat ecològica i justa, en la línia que assenyalen la Llei de Canvi Climàtic i la LOMLOE, tot seguint els criteris de l’Agenda 2030 i els 17 objectius de desenvolupament sostenible ODS.



3. La promoció de la mobilitat sostenible i els accessos segurs als centres educatius, molt més saludables, amables i respectuosos amb les persones i l’entorn. El disseny de rutes segures per a vianants i ciclistes, tot i fomentant la mobilitat activa i que contribuïsquen a la millora de la qualitat de l’aire.

4. La transformació dels centres educatius amb l’arquitectura solar passiva, el bioclimatisme i la bioconstrucció, per assolir el consum energètic zero i reduir al màxim l’impacte d’aquests en el territori.



5. La gestió sostenible i ètica dels centres educatius, de manera que fomentem l’estalvi energètic, d’aigua i recursos fins a arribar a l’autosuficiència energètica amb la instal·lació de plaques fotovoltaiques. La reducció i separació de les deixalles dins d’un projecte global de gestió i reducció de residus.



6. La naturalització dels espais comuns i els patis, tot i recuperant arbreda, perquè siguen espais verds, coeducatius, inclusius i sustentables.



7. El foment dels horts escolars ecològics per conscienciar sobre el consum responsable i l’alimentació saludable. Mitjançant un projecte interdisciplinari podem aprendre a cultivar, collir i cuinar els nostres propis aliments, per prendre consciència del treball de la gent del camp i fer valdre els productes de proximitat de quilòmetre zero. Implantar menjadors saludables i sostenibles i fomentar esmorzars adients i sense residus, impulsant una reflexió sobre la relació entre el sistema consumista, la sobirania alimentària i la salut, en clau de sostenibilitat i justícia social.


   
8. La pedagogia crítica amb el context, basada en l’anàlisi de macroprojectes i infraestructures de l’entorn, tot i reflexionant sobre les seues conseqüències en el desenvolupament humà i en l’explotació dels recursos naturals. La crítica sobre les fake news que ens arriben per les xarxes socials per aprendre a distingir les notícies falses amb interessos ocults.


   
9. El foment de la implicació dels centres educatius en la custòdia i cura del medi ambient mitjançant Aprenentatge Servei ApS i la seua col·laboració amb ajuntaments i entitats locals.


   
10. Potenciar la formació permanent dels docents en mobilitat sostenible, en agroecologia i els ODS, entre altres.


   
11. Realitzar jornades de divulgació de la mobilitat sostenible, l’agroecologia i els ODS entre els futurs docents, és a dir, estudiants de magisteri i estudiants de Màster de Secundària de les diferents universitats valencianes. Considerem necessària la conscienciació dels futurs docents a les mateixes universitats i, així, oferir-los idees i ferramentes perquè quan s’incorporen als centres escolars puguen implementar projectes educatius sostenibles.
    


12. Modificar els currículums dels graus universitaris per a incloure l’ecofeminisme. Volem que els futurs professionals valencians contribuïsquen a generar relacions, infraestructures, empreses i comerços respectuosos amb el medi ambient i les persones.